Faith, Hope, Love: 撇撇，点点，圈圈，弯弯，叉叉

我想应该是准备孩子们读些日文的时候，至少能懂多一点词汇以便所需。学日文。

得知我家附近的日文中心，能有两个星期的免费试学期。三岁的孩童也能报名就读，但孩童需要有受教之心，按老师的吩咐行事。既然是免费两个星期的试学，就让这两个小兄弟一同参与。一共去了两所中心去免费试学，同是一个系统，但这两间的老师们教导方式不同。

第一所中心，老师们比较随和但离家距离比较远。第二所学校，一进门，感觉上要在额头上绑上“必胜”两字。孩子们不能作声，要跪坐在tatami上学习。功课做好，要交上坐在课室前的老师。学生们要乖乖的坐在那儿。我们的孩子们，一进门，徐恒就乱跑，跪坐每个空桌子，徐信说很像小叮当和大雄的家！孩子的反应，吓坏老师，打捞了学生们。这个三十分钟的试读让我敢到比三天还长！说不懂日语也，无法和老师沟通。说了“Arigato，sayonara”，赶快离去。看来，还是到远一点的中心继续试读吧！

一星期过去，每天需要陪同孩子一同温习。入门先是由基本的日文拼音，“hiragana”，再以hiragana就读词汇。因为日语不是我们的母语，除了要学拼音的同时，也要背诵新词汇。孩子没感兴趣，也不起劲，进渡也很慢。要在家中温习更是要提出更多的力气。这三岁的二哥每到中心，不但还不能静坐，还常作弄老师。一对一，老师教他读，他却以这日语的发音弄成古古怪怪的音调。弄得老师也很难为，也干扰其他的学生。我发觉好些日本小孩挺会约束自己，也挺独立的。也或许能到课堂的孩子都是比较愿意以这方式学习，或比较顺服老师和爸爸妈妈吧！

两个星期过去，老师与我讨论是否要让这二哥入学。讨论终结，二哥还不是时候入学。我也认同二哥还不是时候上课。学费也不便宜，那也好吧！让大哥先去吧！根据学习课程，每天要用大概20分钟以上来温习。这哥哥兴趣却不多，读起日文感到乏味。在家温习的时间变得很无奈。根据这教材是适于三岁的孩童的基础开始。这些词汇不太难，但孩子却不喜欢。要如何行事帮助他们呢？！

这天和老师用很难沟通的英语加日语讨论，最后讨论结果老师愿意收留我一同入学。然后，我和徐信哥哥一起学习。

经过测验，我能大概有K2程度，很快能进入一年级的程度。哈！我感到欣慰，还好有个K2程度，比徐信快两级！就这样我的日文班证实开始。老师分配了我的作业，和徐信的作业。拿了我的作业，兴奋得回家复习。这星期还挺新鲜，读着读着，不难，还挺好玩！以我的功利，应该可以少许的帮助孩子吧！现在不只要用上20分钟，而是两个20分钟以上。

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第二个我们到日文中心，老师又分配了我的作业！妹妹坐在我腿上，一同学习，但她的耐力也很短。hmmmm....这星期不再感到如之前的如意。越来越有深度。词汇搞不懂，也没太多的时间温习。孩子睡了，我和孩子的爸爸一同用30分钟来温习，搞得晚上我们两人都发恶梦！怎么这么难啊！塞来塞去，就是不能塞进这些词汇和发音！

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第三个星期，老师说我可以把基本的50多音熟读，但读起来却没有日语腔调！日语没有中文的四音，而是高低音。我舌头都快打结！

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第四个星期，终于上小一的程度了。但，真的开始有点为难。我的功力快要用完了，要延伸功力，就得要花更多的时间。这天，到中心上课前，二哥却哭哭啼啼说也要上课，不愿意到中心的玩具庭玩玩具。他要求有老师一同陪读，要坐在哥哥的旁边一同学习，还要像有哥哥和我一样的课本。他的哭闹让我难于拒绝。与二哥摊牌，如果要学习，就要乖乖的听老师说教。他答应了，我就要求老师让他学习较简单的，让他也能一同坐着。之后我们选择了让他学数学。老师也再让他试读两个星期。他也顺风学习，时好时坏般，偶尔大大声地朗读，吓坏老师，偶尔大声笑做鬼脸，偶尔乱画纸张。有些老师较严厉，看着他，他就静了下来。有些老师看他这样子也感到好笑。

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日文，分为hiragana, katagana,和kanji。

Hiragana，是专用于基本kanji（汉字）的基本发音。撇撇，点点，圈圈，弯弯，叉叉的有点像简化的图画。

Katagana，是专用于外来词的基本发音。card,カード（ca-do); cookies, クッキー (ku-kki-)等等。

Kanji，汉字。是华文的繁体字。却是没有被简化的汉字，有点像是传统的文原文。同一个kanji字，却可以有着不同的发音。如果这kanji字配上不同kanji可代表着不同的意思，发音就可不同。例如，“口”，可以读着，kuchi, 或 ko-u，等等。。。听说kanji的发音是因着不同的时代，当日本到中国学习或交流时，把不同的口音带回来，却还是同样的汉字。我个人是感到蛮搞笑的。怎么把汉字弄得那么的复杂。日本人认为这是保留原有的传统，但汉字难写，为着简化汉字用法，然后把hiragana和拼为句子的一部分。也就是说，如果你不能写汉字，你能于汉语拼音（hiragana）来书写，也是可行的。能写越多汉字的日本人越是被称为有语文天分。

我在猜想，日文会不会是在古时代文字交流时期，把被遗忘的汉子用交叉，圆圈，点点来代替，以致到如今，演变成了正式的语言部分？？？

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一般的童书很少汉字，却都是hiragana。到了一二年级才开始学一些很基本的汉字，如，大，小，男，女，口，手。。。等等。我们常到图书馆，我察觉4，5岁的孩子拿着童书就读，我感到他们好厉害，那么厚的一本书，却读的那么好，真聪明。现在明白原来只要你能背起这基本的50多音，就能开始朗读书本。如没用汉字时，意思就得猜着读。一般在汉字旁都有hiragana为助读。只有汉字，才能明确地表达意思。但这的应用方式，连小孩们都能读书，也是人人都读书一样。能读书，就能开启心里的另一个天窗。复杂里应用了简单的方程式。这挺创意，也值得赞赏。日本人也很喜欢用图画做代表。不能读书，就看图画吧！我们的确也很喜欢他们的图书，书籍。里头可以有很美丽的图画，做为丰富的注解。

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日文也可带着很多的客气话。只要听到什么什么的masu，mashita，desu都是一些的客气语气。要把通用的动词变成客气话，是一个礼貌的代表。Okay这字，也可变为okay desu！礼貌可融入语言里，变为生活的一部份。再野蛮的人，说起话来还可以是有点客气！加上鞠躬的弯曲角度和鞠躬时停留的时间，再见的挥手方式，谢谢时双手安放在腹前，何许许多多的客气话，加上特定的笑容与“hai!"(yes或是的意思）。日本人可以很有礼貌也可以很会约束自己。

日语像华语，有汉字，有汉字的发音。日语也有英语般的过去词（past tense) 和现在词(present tense)。却与华文的句子构造很不同。华语以SVO，subject, verb, object为词句构造，但日文把动词（verb）放到句子的后端。SOV- subject, object, verb。还有ta，te，na，i 的构词等等。。。

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